人物名片
譚新燕，中學(xué)一級(jí)教師，華中師范大學(xué)碩士研究生，武漢大學(xué)管理學(xué)學(xué)士，國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師，廣元市高考顯著成績(jī)學(xué)科教師，廣元中學(xué)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，多次獲得省、市級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽、科研論文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
我的“教學(xué)經(jīng)”
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育需要耐心、愛(ài)心、仁心和責(zé)任心。秉承“每一個(gè)孩子都有優(yōu)秀的潛質(zhì)”，竭盡所能讓每一個(gè)正在成長(zhǎng)中的生命發(fā)光發(fā)亮。
與她相遇，仿佛在不經(jīng)意間與溫柔撞了個(gè)滿(mǎn)懷。嘴角總愛(ài)微微揚(yáng)起，掛著明媚溫和的笑容，眼眸里透出專(zhuān)注和鼓勵(lì)，讓人充滿(mǎn)能量。
她是廣元中學(xué)的英語(yǔ)老師譚新燕，大家都愛(ài)親切地稱(chēng)她為“譚譚”。這位90后的小姐姐，是一位典型的“斜杠青年”，除了英語(yǔ)教學(xué)赫赫有名外，還是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)專(zhuān)家。
“每一個(gè)孩子都有優(yōu)秀的潛質(zhì)。”“譚譚”常為學(xué)生帶去“心理按摩”，竭盡所能讓每一個(gè)正在成長(zhǎng)中的生命發(fā)光發(fā)亮。
因“緣”而來(lái)
“譚譚”是湖北人，讓人不禁納悶，一個(gè)外地妹子，為何只身來(lái)到陌生的城市，選擇到廣元中學(xué)任教？她笑稱(chēng)，“這是緣分�！�
2013年，“譚譚”還是華中師范大學(xué)大四的學(xué)生。畢業(yè)前的寒假，懷著對(duì)四川美景的向往，她坐上了前往綿陽(yáng)的火車(chē)，途經(jīng)廣元時(shí)，恰好看到了廣元中學(xué)的校招公告，覺(jué)得這所學(xué)校很合“眼緣”，于是便提著行李中途下了車(chē)。
“我總認(rèn)為人活著最重要的事情就是經(jīng)歷，想到什么就要去做。那一趟旅行本就沒(méi)有規(guī)劃好的線(xiàn)路，中途轉(zhuǎn)道，或許就是‘緣分’吧。”“譚譚”笑道。
“譚譚”下火車(chē)時(shí)已是凌晨五點(diǎn)，借著朦朧的路燈光，看著嘉陵江不斷向前奔涌的景象，她一下子就喜歡上了這座城市，也更加堅(jiān)定了想要留下來(lái)的想法。
“一個(gè)人來(lái)到陌生的城市，完全沒(méi)有任何惶恐或是不習(xí)慣的感覺(jué)�！被貞浧饎倎�(lái)廣元中學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，仿佛就在昨日，“譚譚”說(shuō)，“廣中是一個(gè)溫暖有愛(ài)的大家庭，所有前輩老師們待我都特別友善，他們會(huì)關(guān)心我住得習(xí)不習(xí)慣、能不能聽(tīng)懂四川方言，還會(huì)擔(dān)心我講課時(shí)會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)或是找不到重點(diǎn)，主動(dòng)將他們做好的課件和我分享，邀請(qǐng)我去聽(tīng)他們的課，將授課技巧傾囊相授……”
說(shuō)起在廣中的種種，“譚譚”有太多道不盡說(shuō)不完的感動(dòng)�！叭缃瘢鄡�(yōu)秀教師的加入，為這個(gè)大家庭注入了新鮮的血液，在溫暖有愛(ài)的環(huán)境中肆意拼搏�！薄白T譚”很慶幸自己當(dāng)初做出了中途改道的決定！
站穩(wěn)講臺(tái)
“作為一名老師，最重要的是要‘站穩(wěn)講臺(tái)’。”這是“譚譚”剛?cè)肼殢V元中學(xué)時(shí)她最常聽(tīng)到的一句話(huà)，也是到現(xiàn)在仍然堅(jiān)信的一句話(huà)�！八^‘站穩(wěn)’，是要求老師有龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠?qū)⑦m合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)講出來(lái)，更要學(xué)會(huì)因材施教�！�
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的便是基礎(chǔ)。遇上基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，“譚譚”起到的是督促、鼓勵(lì)作用�！把a(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，要落到詞匯上。用詞匯發(fā)散的方式幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將單詞的不同詞性、同義詞、反義詞歸納總結(jié)在一起記憶，方便又高效�！�
“但有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就很好，一味地讓他們打基礎(chǔ)、背單詞，反而會(huì)激起他們的逆反心理，甚至是厭學(xué)情緒。”面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，“譚譚”更注重鍛煉他們的邏輯思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生站在出題者的角度去設(shè)置題目，“這就要求他們不僅要讀懂整篇文章所表達(dá)的含義，還對(duì)思維邏輯有一定的要求�！�
“譚譚”喜歡給學(xué)生分享新聞，有時(shí)政新聞，也有財(cái)經(jīng)新聞，如前段時(shí)間的新疆棉花事件，“譚譚”特地找了多家官媒的報(bào)道分享給學(xué)生�！斑@是讓學(xué)生拓展眼界的好機(jī)會(huì)�！彼f(shuō)，“這種報(bào)道不僅可以讓學(xué)生們更加了解自己的國(guó)家，知道國(guó)家在國(guó)際中的站位，同時(shí)又能夠積累詞匯、素材，不止在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益，還可以將這些素材延伸到語(yǔ)文作文中去，一舉多得。”
“四詞”定位班主任
對(duì)于班主任的定位，“譚譚”用四個(gè)詞來(lái)概括：引導(dǎo)、約束、激勵(lì)和輔助。
“引導(dǎo)”是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向和自我價(jià)值定位觀(guān)念，不妄自菲薄，也不盲目自信；“約束”則是在學(xué)生的行為底線(xiàn)和言行舉止上作要求，樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念、紀(jì)律觀(guān)念和集體觀(guān)念。
為了更好地了解、引導(dǎo)學(xué)生，“譚譚”還專(zhuān)門(mén)進(jìn)修了心理學(xué)，“在與學(xué)生的溝通、交流過(guò)程中，老師的角色站位非常重要，只有不斷地提升自己，才能夠更好地走進(jìn)學(xué)生心里�！比缃瘢白T譚”已是國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師。在和學(xué)生相處中，這位“心理專(zhuān)家”常充當(dāng)起“心理按摩師”的角色，傾聽(tīng)、包容、接納學(xué)生，從而讓他們敞開(kāi)“心門(mén)”。
“每一個(gè)孩子都有優(yōu)秀的潛質(zhì)�！边@是“譚譚”一直秉承的教育理念，在她看來(lái)，班主任的引導(dǎo)和約束，是讓學(xué)生變得優(yōu)秀的前提條件。而激勵(lì)和輔導(dǎo)，則是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的必需。
高2018級(jí)20班有個(gè)楊同學(xué)，在離高考還有兩個(gè)多月時(shí)突然找到了“譚譚”，拿著周考過(guò)的理綜試卷，失落不已，“譚譚，你說(shuō)我是不是真的很笨啊，我的物理選擇題沒(méi)有一道是對(duì)的�！�
聽(tīng)了這話(huà)，“譚譚”的第一反應(yīng)是心疼�！白T譚”將楊同學(xué)的物理試卷復(fù)印了一份，輕聲安慰道，“不要怕，或許是考試時(shí)太緊張了呢？我陪你一起再把卷子做一遍，就算真的答不出來(lái)，我們一起尋找解題方法，好嗎？”
“譚譚”讓楊同學(xué)先回教室，然后自己拿起高中的物理復(fù)習(xí)資料，開(kāi)始“惡補(bǔ)”考卷中的知識(shí)點(diǎn)，用了一整晚的時(shí)間羅列出每一題的知識(shí)點(diǎn)和解題思路。第二天則用自己“現(xiàn)學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)，給楊同學(xué)分析題目。
聽(tīng)了兩題之后，楊同學(xué)便嘗試著將自己的理解也融入進(jìn)去，和“譚譚”合作解題，到后來(lái)可以獨(dú)立解題，還分析給“譚譚”聽(tīng)。
在整個(gè)過(guò)程中，楊同學(xué)慢慢找到自信，也學(xué)會(huì)了將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題目融合進(jìn)去。而到了下一周周考時(shí)，楊同學(xué)克服畏難情緒，最終將選擇題全部答對(duì)。而后興高采烈地跑到辦公室給“譚譚”“報(bào)喜”。
玉壺存冰心，朱筆寫(xiě)師魂�！白T譚”堅(jiān)信著“每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限能量”，用自己的行動(dòng)詮釋著“赤子丹心”。她像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潤(rùn)澤孩子們的心靈，讓一顆顆細(xì)嫩的幼苗，逐漸長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
