【人物名片】
賈強(qiáng)林，高三語(yǔ)文教師，年級(jí)德育主任，廣元市高中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員。2011、2015年分別獲得廣元市教學(xué)大比武高中課堂決賽一等獎(jiǎng)，2015年獲得四川省主題班會(huì)課一等獎(jiǎng)，2017年獲得四川省教育科學(xué)研究院主辦的高中語(yǔ)文課堂展評(píng)一等獎(jiǎng)，多次代表學(xué)校參加省、市交流研討課。
在廣元中學(xué)有這樣一位特別的老師，當(dāng)學(xué)生拿著假條，找他批假時(shí)，他總會(huì)問(wèn)個(gè)“底朝天”；當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，他會(huì)找來(lái)學(xué)生，讓其“跟班學(xué)習(xí)”，不達(dá)“目的”不罷休；更“可怕”的是，他偶爾還會(huì)穿著校服“混”在學(xué)生堆里，學(xué)生稍有不慎，就可能會(huì)露出馬腳，被他當(dāng)場(chǎng)“揪住”……
這位如影隨形、無(wú)處不在的老師，叫賈強(qiáng)林。他既是廣元中學(xué)語(yǔ)文教師，又是年級(jí)德育主任。學(xué)生私下稱他“杏壇小頑童”，是高2017級(jí)學(xué)生又愛又怕的存在。
“校園偵探”
無(wú)痕化引導(dǎo)教育學(xué)生
“快看，那個(gè)穿校服的是不是他?”行走在校園里，三五成群的學(xué)生，突然怔住了，其中有人指了指不遠(yuǎn)處，那位身著校服的人。從身形到步伐，眼尖的學(xué)生一眼就認(rèn)了出來(lái)——“就是他！”
“又出來(lái)搞‘偵探’了。”學(xué)生們相互瞅了一眼，趕緊悄悄溜開了。
在廣中校園里，他們最害怕被他逮著，尤其是害怕被他約去談話。輕者，一兩個(gè)小時(shí)，重者，將會(huì)面臨兩三天的“跟班學(xué)習(xí)”。
這個(gè)學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己制定任務(wù)，但學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)會(huì)被限定，那就是像個(gè)跟班一樣，跟在這位“賈主任”身旁，他干啥，你干啥，極不自在。
高2017級(jí)共有1000余名學(xué)生。面臨如此龐大的學(xué)生群體，賈強(qiáng)林采取總體正向引領(lǐng)和單獨(dú)精準(zhǔn)剖析兩種方式，通過(guò)無(wú)痕化引導(dǎo)，自我靈魂剖析，角色互換體驗(yàn)，朋輩學(xué)生示范，具體改正計(jì)劃，階段行動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立改正的信心，明白改正的方法，持續(xù)改正的行為，反思改正的效果，進(jìn)行下一輪自我改正，從而形成自我教育。
每當(dāng)“跟班學(xué)生”有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，這位“賈主任”也毫不吝嗇自己的鼓勵(lì)。他�？洫�(jiǎng)、甚至是夸大夸獎(jiǎng)他們，讓學(xué)生體會(huì)自我學(xué)習(xí)所帶來(lái)的獲得感。久而久之，老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，在“賈主任”的一番“跟班”下，逐步步入了良性的自我成長(zhǎng)軌道。
與學(xué)生共情
鎮(zhèn)得住，走得進(jìn)，做得通
與學(xué)生相處，賈強(qiáng)林用九個(gè)字來(lái)總結(jié)，“鎮(zhèn)得住，走得進(jìn)，做得通”。所謂鎮(zhèn)得住，是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬畏老師，有規(guī)則意識(shí)，有邊界理念，有適當(dāng)距離；走得進(jìn)，是要變通寬容，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)內(nèi)心；做得通，是指用千種法，萬(wàn)種思，做通思想工作。
曾有位男生，被老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)“早戀”，氣急敗壞的他，與老師發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵。賈強(qiáng)林知情后，專門抽出課余時(shí)間與該男生進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。當(dāng)時(shí)天氣非常冷，為了“迎接”那名男生的到來(lái)，他提前打開了火爐，讓屋子更暖和。
當(dāng)那名學(xué)生來(lái)了后，賈強(qiáng)林沒有訓(xùn)斥，而是平靜地問(wèn)道：“這件事，你認(rèn)為自己做得對(duì)的是什么？”學(xué)生聽罷，無(wú)比驚愕，竟然無(wú)言以對(duì)，他又順勢(shì)問(wèn)道，“拋開你的情緒，告訴我如果你是一個(gè)老師，你會(huì)怎么處理？”男生沉默了三四分鐘，低聲道：“如果我是老師，也會(huì)這么處理。”通過(guò)換位思考，該男生明白了作為教師教育引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)本能，更理解了學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，從而化解了對(duì)老師的敵意。而后，賈強(qiáng)林又讓該男生假設(shè)如果沒有這件事情的發(fā)生，他后面會(huì)是什么樣，寫出各種結(jié)果，自我審視，通過(guò)結(jié)果評(píng)估，該男生明白了風(fēng)險(xiǎn)因素。一番促膝交談，原來(lái)該男生“當(dāng)場(chǎng)被老師制止后，眾人圍觀，很沒面子，情緒失控，才大吵大鬧”。
“我很理解你當(dāng)時(shí)行為，但并不贊同你的做法。作為一個(gè)高中生，你可以做得更理性，當(dāng)然老師不會(huì)因這件事就戴有色眼鏡看你，但你要承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任。”談話完了之后，該男生如釋重負(fù)地走出了辦公室。
“作為老師，一定要和學(xué)生共情，不能站在所謂‘正確’的價(jià)值觀下，強(qiáng)壓學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要讓學(xué)生心服口服�！边@是賈強(qiáng)林一直堅(jiān)守的理念。
潛移默化
讓語(yǔ)文成為充盈精神的“終身伴侶”
在語(yǔ)文教學(xué)上，賈強(qiáng)林喜歡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，一定要先學(xué)后教，以問(wèn)題為導(dǎo)向，群體化解決共性問(wèn)題，個(gè)體化提問(wèn)學(xué)生，極具針對(duì)性。他常讓學(xué)生自主還原寫作過(guò)程，分析自身的寫作狀態(tài)，不斷在修改中提升寫作能力。在學(xué)科思維方面，他引導(dǎo)學(xué)生以自己的現(xiàn)有思維水平為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用比較思維，把知識(shí)進(jìn)行群體內(nèi)化整合，系統(tǒng)梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在學(xué)科的本體性知識(shí)學(xué)習(xí)中，既要追求課堂內(nèi)的高效，更重要的是老師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。”教學(xué)中，賈強(qiáng)林注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、言語(yǔ)表達(dá)等方面的學(xué)習(xí)技能。他常說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先要喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，不能僅把它當(dāng)成是考試的工具，而要當(dāng)作充盈精神的終身伴侶�！�
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一年前，賈強(qiáng)林還專門開通了“語(yǔ)文怪咖”的微信公眾號(hào)。在里面，他撰寫了上百篇原創(chuàng)文章，有語(yǔ)文教學(xué)案例分享，有習(xí)題講解，有學(xué)生作品賞析，還有自己專業(yè)方面的獨(dú)特思考，不僅深受學(xué)生喜歡，還廣受老師好評(píng)。
百花吐艷，離不開愛的奉獻(xiàn)；碩果累累，離不開耕耘者的澆灌。十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺(tái)，89年出生的賈強(qiáng)林，朝氣蓬勃，元?dú)鉂M滿，他以真心換真心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有目標(biāo)、有理想、有追求。
